Nasze przedszkole od 2012 roku pracuje Metodą Dobrego Startu.

Twórcą metody jest prof. Marta Bogdanowicz z Uniwersytetu Gdańskiego. Pani Profesor czerpała inspirację korzystając z założeń pedagogiki Marii Montessori, francuskiej metody La Bon Depart (Dobry Odjazd) oraz twórczej pedagogiki ruchu Labana. Metoda wspomaga dziecko w drodze do osiągnięcia dojrzałości szkolnej, przygotowuje do nauki czytania i pisania. Szkolenia i przygotowanie praktyczne dla nauczycieli prowadzą: p. Ewa Jakacka i p. Małgorzata Barańska. Obie Panie są autorkami wielu publikacji wspomagających rodziców i nauczycieli.

W naszym przedszkolu Metodą Dobrego Startu pracujemy już od grupy 3-latków. Korzystając z przygotowanych wzorów i wierszy lub piosenek usprawniamy procesy poznawcze, językowe, koordynację ruchowo-słuchowo-wzrokową.

Każde zajęcia oparte są na tym samym schemacie. Rozpoczynają się od powitania. Jest to ważny moment, ponieważ buduje więź i właściwe między grupą a prowadzącym. Dalej poprzez ćwiczenia orientacji w schemacie ciała (nazywamy poszczególne części ciała, wskazujemy strony- prawą/ lewą), orientację w przestrzeni (kształtowanie pojęć: przed, za, pomiędzy itp.) przechodzimy do ćwiczeń językowych i pracy na wierszu lub piosence. Metoda jest przyjemna dla dzieci, gdyż przeplatają się tu różnorodne aktywności: umysłowa na zmianę z ruchową. Podczas każdych zajęć kształtujemy i doskonalimy koordynację pomiędzy ręką (ruch), uchem (słuch) i okiem (wzrok). Precyzja ruchów i właściwe ukierunkowanie (od lewej do prawej)są wstępem do nauki czytania i pisania. Metoda ma również funkcję diagnostyczną. Pomaga nauczycielowi zauważyć jednostkowe trudności i wczesnego rozpoznania ryzyka dysleksji. Mnogość i różnorodność pomocy dydaktycznych sprawiają, że zajęcia są bardzo atrakcyjne dla każdego przedszkolaka. Każdy wzór dzieci poznają wielozmysłowo pracując na kartach polisensorycznych, pisząc w kaszy mannie, korzystając z różnych narzędzi pisarskich (węgiel, kreda itp.).

Rodzice podczas zajęć otwartych mają możliwość poznać metodę. Mogą się też angażować poprzez pomoc w przygotowaniu kart polisensorycznych.

Wiele ćwiczeń mogą Państwo wykonywać razem z dziećmi w domu w formie zabaw. (Dzieci z pewnością same pokażą jak należy je wykonywać!).

OTO PRZYKŁADOWE ZAJĘCIA W GRUPIE KACZUSZKI 🙂

SCENARIUSZ ZAJĘĆ METODĄ DOBREGO STARTU (MDS) dzieci 4-letnie

Temat: „Deszczyk pada” – wprowadzenie wzoru pionowych kresek
Wiersz do wzoru IIII : „Deszczyk pada, pada, pada. Czy jest na to jakaś rada?”

ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE
Powitanie

Dzieci siedzą w kole na dywanie.

Nauczyciel mówi:
„Witam wszystkie dzieci, które przyszły dziś na zajęcia”.

Dzieci odpowiadają ruchem:
– machają ręką
– uśmiechają się
– klaszczą raz

Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała – „Deszczyk pada na nas”

Dzieci stoją w rozsypce.

Nauczyciel mówi i pokazuje, dzieci naśladują:

„Deszczyk pada na głowę” – lekkie stukanie palcami
„Deszczyk pada na ramiona”
„Deszczyk pada na plecy”
„Deszczyk pada na kolanka”
„Deszczyk pada na stopy”

Ćwiczenie wykonujemy wolno, spokojnie, z powtarzaniem nazw części ciała.

Ćwiczenia orientacji w przestrzeni – „Gdzie pada deszcz?”

Dzieci stoją. Polecenia nauczyciela:

„Deszcz pada z góry” – ręce wysoko, opuszczamy w dół
„Deszcz pada przed nami” – wyciągamy ręce przed sobą i ruszamy paluszkami
„Deszcz pada za nami” – dotykamy pleców
„Deszcz pada obok nas” – rozkładamy ręce na boki i ruszamy paluszkami
„Deszcz pada z lewej strony” – itd

Nauka dwuwiersza i ćwiczenia językowe oparte na tekście

Dzieci siadają przed tablicą.
Nauczyciel prosi, aby dzieci uważnie przyjrzały się ilustracji przedstawiającej deszcz. Następnie zachęca dzieci, aby posłuchały wierszyka i spróbowały zapamiętać, co pada z nieba i jak wygląda deszcz.

Nauczyciel zapoznaje dzieci z dwuwierszem:

„Deszczyk pada, pada, pada.
Czy jest na to jakaś rada?”

Przypomnienie treści wiersza w formie pytań:

o czym jest ten wiersz? (o deszczu),
co robi deszczyk? (pada),
czy deszczyk jest cichy czy głośny?

Przypomnienie dwuwiersza:
„Deszczyk pada, pada, pada.
Czy jest na to jakaś rada?”

Wiersz jest powtarzany rytmicznie kilkukrotnie przez dzieci i nauczyciela – najpierw wolno, następnie nieco szybciej, z jednoczesnym klaskaniem.

Następnie nauczyciel proponuje podział wybranych wyrazów na sylaby:

de-szczyk,
pa-da,
ra-da.

Dzieci odpowiadają, z ilu sylab składają się poszczególne wyrazy.
Który wyraz ma najmniej sylab?

Nauczyciel prosi dzieci, aby jeszcze raz uważnie posłuchały wiersza i zadaje pytania:

ile razy w wierszu słyszymy słowo „pada”?
czy któreś słowo powtarza się więcej niż jeden raz? Jakie?

Na zakończenie nauczyciel pyta:

jak myślicie, czy dzieci lubią bawić się w deszczu?

Następuje płynne przejście do zabawy ruchowej związanej z padającym deszczem.

ZAJĘCIA WŁAŚCIWE
Ćwiczenia ruchowe – „Deszcz”

Polecenia nauczyciela:

„Lekki deszczyk” – dzieci poruszają się drobnymi, cichymi kroczkami, palce rąk delikatnie poruszają się w dół jak kropelki.
„Mocny deszcz” – dzieci tupią nogami, mogą głośniej poruszać się po sali.
„Ulewa” – szybkie tupanie i energiczne ruchy rąk w dół.
„Deszcz i wiatr” – dzieci poruszają się z lekkim pochylaniem ciała na boki, jakby wiatr je kołysał.
„Kałuże” – dzieci wykonują małe podskoki w miejscu.
„Deszcz przestał padać” – dzieci zatrzymują się, stają nieruchomo i słuchają ciszy.

Na zakończenie nauczyciel mówi:
„Deszczyk cichnie… robi się spokojnie” – dzieci zwalniają ruch, uspokajają oddech i przechodzą do kolejnego ćwiczenia.

Ćwiczenia ruchowo-słuchowe

Dzieci siedzą na dywanie.

W rytmie wiersza:

klaskanie,
uderzanie dłońmi o kolana,
wystukiwanie rytmu palcami.

Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe – wzór „deszczyk”
a) Spostrzeganie wzoru

Nauczyciel pokazuje ilustrację i wzór.

Pytania:

„Co pada z nieba?”
„Jak pada deszcz – prosto czy w kółko?”
„Czy te kreski są długie czy krótkie?”

b) Rysowanie wzoru

Z jednoczesnym mówieniem wiersza:

Kolejno:

palcem w powietrzu,
palcem na dywanie,
palcem po wzorze polisensorycznym,
palcem na tackach z kaszą lub ryżem,
rysowanie kredką lub mazakiem po śladzie.

III. ZAJĘCIA KOŃCOWE – RELAKSACYJNE

„Cichy deszczyk”

Dzieci kładą się na plecach lub siedzą wygodnie.

Nauczyciel cicho mówi: „Deszczyk pada… kap… kap… kap…” (można włączyć nagranie kapiącej wody, lub odgłos deszczu)

Dzieci: oddychają spokojnie, zamykają oczy na chwilę.

ZAJĘCIA W GRUPIE MOTYLKÓW dzieci 4 letnie

Cel Edukacyjny – zapoznanie ze sposobem kreślenia koła

Temat: Opracowanie figury geometrycznej koła na podstawie piosenki „Kiedy babcia była mała”
1. Zajęcia wprowadzające:
 Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe: zabawa Babcia i wnuczek – dzieci dobierają się w pary i spacerują, trzymając się pod rękę para za parą; można polecić dzieciom
rozchodzenie się par raz w prawą, raz w lewą stronę
Śpiewanie piosenki wspólnie i omówienie jej treści
Nastepnie nauczyciel przechodzi do zagadek językowych : dzielenie wybranych słów na sylaby np. babcia, dziadek, fartuszek,
sukienka, cukierki itp.);

Nauczyciel; prowadzący wymienia sylabę początkową a dzieci uzupełniają
słowo brakującymi sylabami np. bu-…, mar-…su-… itd.; burza mózgów na temat:
Jaka może być babcia? – dzieci szukają określeń (np. miła, dobra, stara itd.)

2. Zajęcia właściwe:
A. Ćwiczenia ruchowe:
Zabawa ruchowa – dzieci biegają po sali z kolorowymi chustami w ręku, na dźwięk
gwizdka zatrzymują się i zataczają chustkami małe i duże koła

B. Ćwiczenia ruchowo-słuchowe:
Ćwiczenie z gumą do skakania – dzieci ustawione w kole trzymają gumę do skakania i
rozciągają ją w rytm piosenki (krok do przodu, krok do tyłu zaznaczając akcent)
Ćwiczenie z przysiadami – wstawanie i przysiadanie w rytm akcentu metrycznego
piosenki oraz z wykorzystaniem obreczy kół
Ćwiczenia na woreczkach – uderzanie pięścią od lewej do prawej w rytm akcentu
metrycznego

C. Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe:
Wzór – figura geometryczna koło
Piosenka (zwrotka I): Kiedy babcia była mała to sukienkę i fartuszek krótki miała.
Małe nóżki, chude rączki, i lubiła jeść cukierki oraz pączki.

Demonstracja wzoru, omówienie jego wyglądu, skojarzeń oraz zaznaczenie
magicznego miejsca

Uczenie polisensoryczne: kreślenie kół ręką w powietrzu, palcem na dywanie z
jednoczesnym śpiewem piosenki; formowanie kół z szarf
i wodzenie stopami, rękami; rysowanie kasztanem (kulką) wzoru na plecach kolegi;
wodzenie palcem po różnych fakturach o kształcie koła

Reprodukowanie wzoru:

– układanie kształtu koła z fasolek na kartce formatu A4 z narysowanym wzorem; – układanie koła z kolorowego sznurka na kartce ze wzorem
– rysowanie na tacce z kaszą z wykorzystaniem szablonu, przekształcenie
powstałego koła w twarz babci lub dziadka poprzez dorysowanie kredkami
brakujących elementów

3. Zajęcia końcowe:
Zabawa przy muzyce relaksacyjnej Znajdź zdjęcie – dzieci spacerują po sali przy
spokojnej muzyce, szukając zdjęć opisanych przez nauczycielke – np. znajdz zdjecie gdzie babcia ma koka, znajdz zdjecie gdzie babcia ma okulary….

Pożegnanaie się z dziećmi i podziękowanie za udział w zajeciach

Zajęcia w grupie Rybek dzieci 3 letnie prowadzone Metoda Dobrego Startu do wzoru ” Koło” :

Wiersz: „Tańczymy, tańczymy, śpiewamy wesoło, bo taka radosna figura jest koło”

1. Ćwiczenia wprowadzające (orientacyjno-porządkowe)

Dzieci stoją w rozsypce.
Na sygnał nauczyciela poruszają się swobodnie po sali.
Na hasło „KOŁO” – szybko ustawiają się w kole.
Powtarzamy kilka razy (utrwalenie schematu ruchowego).

2. Ćwiczenia ruchowe (duża motoryka + rytm)

Nauczyciel mówi wiersz, dzieci wykonują ruch:

„Tańczymy, tańczymy” – marsz po kole
„śpiewamy wesoło” – klaskanie w rytmie
„bo taka radosna figura” – obrót wokół siebie
„jest koło” – zatrzymanie i pokazanie rękami kształtu koła

➡️ Ważne: ruch zsynchronizowany z rytmem mowy (klucz MDS)

3. Ćwiczenia ruchowo–słuchowo–wzrokowe (właściwy etap MDS)

Dzieci wodzą palcem po dużym wzorze koła (np. na tablicy / kartonie)
Jednocześnie mówią wiersz rytmicznie
Następnie rysują koło:
- w powietrzu (duże ruchy ręki)
- na podłodze (np. szarfą)
- na plecach kolegi

➡️ Integracja: ruch + słuch (wiersz) + wzrok (wzór)

4. Ćwiczenia grafomotoryczne (przeniesienie na kartkę)

Rysowanie kół:
- palcem po śladzie
- kredką po śladzie
- samodzielnie
Cały czas dzieci mogą cicho powtarzać rytm wiersza

5. Zakończenie (wyciszenie)

Dzieci siedzą w kole, spokojnie recytują wiersz i palcem rysują małe kółka na dywanie.

Najważniejsze cechy MDS, które tu są zachowane:

✔ połączenie ruchu + rytmu + słowa + wzoru graficznego
✔ przejście od dużych ruchów → do małych (grafomotoryka)
✔ rytmizacja (wiersz jako prowadzenie)
✔ wielozmysłowość

Wprowadzenie litery „P” na podstawie słowa „Polska” – zajęcia w grupie dzieci najstraszych 6 letnich

Wprowadzenie litery „P” jak Polska

Grupa: dzieci w wieku przedszkolnym / klasa 0
Czas trwania: ok. 45 minut
Temat: Poznajemy literę „P” – „P jak Polska”
Metoda: Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Cele zajęć

Cele ogólne:

wprowadzenie litery „P, p”,
rozwijanie koordynacji słuchowo–wzrokowo–ruchowej,
rozwijanie sprawności manualnej i percepcji słuchowej,
budowanie poczucia tożsamości narodowej.

Cele szczegółowe:

Dziecko:

rozpoznaje literę „P, p”,
wskazuje głoskę „p” w nagłosie wyrazów,
potrafi wykonać prosty rytm,
odtwarza kształt litery ruchem,
uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych,
zna symbole narodowe Polski.

Przebieg zajęć

1. Powitanie i zabawa integracyjna (5 min)

Dzieci siedzą w kole. Rozmowa kierowana:

Jak nazywa się nasz kraj?
Jakie znamy symbole Polski?
Jaką głoskę słyszymy na początku słowa „Polska”?

Wyodrębnienie głoski „P”.

2. Ćwiczenia ruchowe – przygotowanie do pracy (5 min)

Zabawa ruchowa „Powiewa flaga”

Dzieci poruszają się przy muzyce z kolorowymi chustkami:

machają nimi wysoko i nisko,
wykonują ruchy naprzemienne,
zatrzymują się na sygnał.

Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała:

prawa ręka w górę,
lewa ręka dotyka prawego kolana itd.

3. Ćwiczenia słuchowe (5 min)

Nauczyciel wypowiada wyrazy. Dzieci klaszczą, gdy usłyszą głoskę „P”.

Przykładowe wyrazy:

Polska,
pies,
kot,
parasol,
piłka,
lalka,
pociąg.

Dzielenie wyrazów na sylaby:

Pol-ska,
pa-ra-sol,
pił-ka.

4. Prezentacja litery „P” (5 min)

Pokaz dużej i małej litery:

drukowanej,
pisanej.

Omówienie wyglądu litery.

Dzieci:

wodzą palcem po wzorze,
układają literę z pasków papieru lub sznurka,
„piszą” literę w powietrzu.

5. Zajęcia właściwe metodą Dobrego Startu (15 min)

Piosenka

Nauczyciel uczy krótkiej piosenki, np.:

„P jak Polska, piękny kraj,
P jak palma, piłka, maj.
Puk, puk, puka deszcz,
literkę P już dobrze znasz!”

Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe

Dzieci:

słuchają rytmu wystukiwanego przez nauczyciela,
klaszczą rytm,
śpiewają piosenkę,
jednocześnie wykonują ruch kreślenia litery „P”:
- ręką w powietrzu,
- palcem na stoliku,
- kredką na kartce.

Praca na tackach z kaszą/piaskiem: